技术领域的工作最让人兴奋的要素之一就是与时俱进，而安全行业格外需要灵活多变的头脑。擅长快速获取知识、发展新技能（即众所周知的“快速学习”）的人能在这行过得如鱼得水。那么，效果最好的学习和成长方式是什么?

成功开展的在职学习非常高效，你可以借此获得工作需要的确切知识，在学习过程中他人分享的经验可能会帮到你大忙。（失败的在职学习简直是一场灾难！）

我们或多或少都有些通过阅读和传统的试错进行自学的能力。然而，由于自学很考验精力和毅力，所以这往往不是最好的学习方式。学习的内容越难的时候，这种情况越明显，何况技术工作者很难有精力长期从事这样的一种学习。

此外，自学需要的工具、技术和程序很少会容易让人上手。技术训练应运而生。好消息是，你有很多的网络安全训练途径可选择，你可以在YouTube、Cybrary.it、Khan Academy这类网站上查找免费资源，也可以进行付费的服务、技能和认证训练。你完全可以找到价格合理、种类多样的训练途径。

但是，训练始终遵循GIGO原则，即“输入的是垃圾，输出的一定也是垃圾”。

显而易见的是，高效高质的训练材料是成功的技能训练的重要因素。但更重要的因素是学习者的全身心投入。专注、敏锐的思维可以打破学习的困境。而相反的情况也会影响学习：心猿意马、被动消极的学习者可以让最好的训练变成无用功。

简而言之，你的收获取决于你的投入——无论是物质上还是精神上。

所以，什么类型的培训——也就是我们常说的，何种培训是最好的呢？答案很大程度上取决于你的自我忠实程度。正如标题所写的那样，传统的教师引导式培训最佳。这和自我忠实有什么关系呢？如果你自认学习时会走神、不够自律，你需要做个明智点儿的选择。

让我们思索一下，为什么会有这样的情况，并斟酌三种不同的训练方式，看看哪种更适合自己。

1. 教师引导式培训（ILT）

传统的教师引导式培训需要教师和受训者在同一地理环境中互动，这是培训界的经典模式。新媒介带来了更大的灵活性，并挑战着传统的教师引导式培训的权威。不过，虽然这些兼具复杂性、技术性和实践性发课程获得好评，教师引导式培训仍是大多数人的最佳选择。

当同一空间内的一群人为了共同的目标努力时，会产生强大的协同效应。受训者们会与身边的同伴合作，互相补漏查缺，这种协作往往被用于高效团队里，它可以有效地弥补个人的缺点。受训者们可以分享案例、经验以及宝贵的观察视角，这些可以产生一种所有教师都渴望的强大的增值效应，让课题变得简明易学和便于应用。

传统的教师引导式培训也有着一个显而易见的主要问题（虽然这也是它的优点所在），那就是所有学习者都必须集中在一个固定空间里。教师引导式培训的成本很高昂，这是没办法的事情。培训地点必须三选一：培训者前往受训者聚集的地方，或者受训者来到培训者的地方，再或者培训者和受训者都到中途的某个地方上课。此外，由于必须在培训地点上课，教师引导式培训中知识的“获取”受到了限制。

许多技术向培训者、认证准备供应者都安排了在各大城市周期性巡回开展的培训活动，这可以扩大业务范围、通过拉近与受训者的距离来降低课业成本。有些课程甚至通过在培训网站上进行音频/视频直播来进行多媒体教学，这是一个不错的概念创新和对创荣的教师引导教学最大的挑战。

2. 在线的教师引导式教学(VILT)

互联网的普及为培训提供了一个绝佳的转型机会，在线的教师引导式教学这种新的培训形态应运而生。在互联网之前的几十年里，有人试过用音频和视频的远程传输在进行视频电话式教育。但是，这样做的成本过于高昂。只有那些资金充裕的机构至今还保留着这些天价的职业培训室。

高质量的互联网通信提供了更好也更便宜的解决方案。在线的教师引导式教学提供了一种高效自由的知识获取途径。预算部门很欢迎这种变革，因为没有人需要支付交通花销，参与者对此也很开心，因为他们能在任何网路可用的地方上课，经理们当然也很满意，因为他们能更方便地调动参加培训的员工。在线课程避免了旅行导致的工时浪费，而随着很早下课或很晚上课的在线课程的出现，受训者们可以在上课前后完成一些工作任务。

但是，这种模式也有些严重缺点。在线的教师引导式教学很需要纪律性，因为课程当中分神情况很难避免也很难管束。如果不解决这个时间问题，大多数学生会分神去工作、处理邮件、逛YouTube、购物等。所有培训都需要注意力和纪律，这需要同时从学生和管理入手。

在线听课者更容易因为一个窗口、电话或屏幕变动的干扰而走神。培训者不得不开始习惯学生的缺席，而最先打破“课堂之上断绝外界联系”这一圣训的人是经理。经理们一面说着“我们在你身上花了钱，你必须全神贯注地接受这几个月（几年）的培训，来确保我们的投资没有浪费！”一面把学生叫去处理紧急问题。

通过近20年的教学、培养几千名的学生、进行几万小时的在线授课，假设专心程度达到100%意味着全神贯注的话，估计学生的专心程度仅仅为25%。

培训者需要与学生进行实质性沟通的能力，而对于在线课程来说这无异于天方夜谭。培训者看不到受训者们的表情，无法亲自判断哪些人学有所成、无法理解、困惑不已或神游物外。此外，仅是认真听课，大多数人都会在在线课程上保持沉默，折让在线培训成为最具挑战性的教学方式。培训者必须在保持互动和激励学生上达到平衡。

最后还有一个重要难题，进行在线课程的“基本界面”很难处理多种窗口并用的情况：学生往往需要同时打开视频窗口、PDF版本的学习文档、实验室窗口等。而一屛多用并不现实。通常状况下，参与者不得不使用三个界面，每个界面对应一个重要区块。

不要误解本文的意思，本文作者一次又一次地在教学媒介讨论中为在线培训孤军奋战，在线培训是可获取性、有效性、优质性的伟大融合。

3. 自学/数字学习

自学是一个有趣的选择。自学不是单纯的阅读文档、博客等，而是学习者根据教材或视频学习，可以模拟实践或构建实验室环境来训练技能。

由于不用出门，自学的成本是各种学习方式中最低的。然而我并不看好也永远不推荐自学（除非你别无选择）。

由于没有知识渊博的老师提问，自学需要高度的纪律性和专注度。另一个大问题是培训材料可能有缺陷。如果培训材料不完美（这绝非不可能），理所当然的，学习者要陷入苦海。

这些问题汇在一起，就完美得导致了自学的高失败率和低质量。许多人在自学时心态发生了改变，我认为他们潜意识里希望能由材料引导学习。这种心态与自学的初衷是不相符的。

让我们对自己坦诚点。如果你了解自己，知道你有解决问题的能力，可以自我反思而不是让材料或实验室问因素妨碍你，并坚信自己会成功，那么你就可以有效的自学。否则，想想别的方法吧。

结论

所有条件都相同的情况下，传统的教师引导培训是整体效果最佳、学习者满意度最高的方法。在技术性、实践性培训方面尤其如此。如果你给我同样的学生及课程材料，我可以保证培训质量更高、学习者参与性更强、学员满意度更高，课程评价分数可以证明，这将通向更高效的专业进展。

真正的资深培训者来说很难在擅长的授课领域被打败。知识以最优的方式在人际传播。教师引导式培训是业内的王者，这一点在短时间内不会改变。